Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования,  авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной  С.В Ивановым, М.В.Кузнецовой,  А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю.Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник в 2 ч. Ч. 1. — М.: Вентана-Граф.
• С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: Учебник — М.: Вентана-Граф
• С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И Кузнецова. Русский язык: 2 класс: Учебник — М.: Вентана-Граф
• С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И Кузнецова. Русский язык: 3 класс: Учебник — М.: Вентана-Граф
• С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И Кузнецова. Русский язык: 4 класс: Учебник — М.: Вентана-Граф

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

• 1 класс — 5 часов в неделю, 165 часов в год.
• 2 класс — 5 часов в неделю, 170 часов в год.
• 3 класс — 5 часов в неделю, 170 часов в год.
• 4 класс — 5 часов в неделю, 170 часов в год.

ЦЕЛИ:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
• развитие устной и письменной речи учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

ЗАДАЧИ:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,  о языке  как  основе  национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических  чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.

 Программы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
• Воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешное учебной деятельности.
• Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознанавать себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.
• Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
• Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности.
• Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу.
• Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу.
• Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
• Определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.
• планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках).
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
• Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного);
• Умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• Способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное

СОДЕРЖАНИЕ:

1 класс

Обучение грамоте

• Введение
• Подготовительный период
• Основной период
  Русский язык
• Фонетика и орфоэпия
• Графика и орфография
• Слово и предложение. Пунктуация
• Развитие речи

2 класс

• Фонетика
• Слово и предложение
• Состав слова
• Лексика
• Правописание
• Развитие речи
• Повторение

3 класс

• Фонетика
• Состав слова
• Синтаксис
• Морфология
• Правописание
• Развитие речи
• Повторение

4 класс

• Фонетика
• Состав слова
• Синтаксис
• Морфология
• Правописание
• Развитие речи
• Повторение

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся  решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка.
• Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
• Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
•  Контрольные работы проводятся по блокам.
  При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
• Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.
• Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый», ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%)- средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень).
  Контрольные работы к блоку «Правописание» — диктанты с орфографическим заданием.

Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования, авторской программы по предмету: Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина: — М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• Журова Л. Е. Букварь: 1 класс. Учебник в 2 ч. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 1 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ.
• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ.
• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 4 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов)

• 1 класс — 4 часа в неделю, 132 часа в год
• 2 класс — 4 часа в неделю, 136 часов в год
• 3 класс — 4 часа в неделю, 136 часов в год
• 4 класс — 3 часа в неделю, 102 часа в год

ЦЕЛИ:

• помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт;
• овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение);
• воссоздавать в своём воображении прочитанное  (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

ЗАДАЧИ:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
  включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Программы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
• Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
• Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
• Высказывать своё мнение о героях прочитанных произведений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в  обозначениях); в словаре.
  Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• Слушать и понимать речь других .
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Учиться работать в паре, группе.
•  Выполнять различные роли (лидера исполнителя).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
• Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами.
• Понимать смысл заглавия произведения.
• Выбирать наиболее подходящее заглавие из данных.
• Самостоятельно озаглавливать текст.
• Делить текст на части, и озаглавливать их.
• Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных.
  Подробно и выборочно пересказывать текст.
• Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
• Размышлять о характере и поступках героя.
•  Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка.
• Различать народную и литературную (авторскую) сказку.
• Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы.
• Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
• Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ:

1 класс

• Добукварный период
• Букварный период
• Послебукварный период
• Читаем сказки, загадки, скороговорки
• Учимся уму – разуму
• Читаем о родной природе
• Читаем о наших друзьях – животных

2 класс

• О нашей Родине
• Народная мудрость (устное народное творчество)
• О детях и для детей
• Мир сказок
•  «Уж небо осенью дышало…»
• «Снежок порхает, кружится»
•  Здравствуй, праздник новогодний!
• Произведения о животных
• Раздел программы: Зарубежные сказки
• Рассказы, стихи, сказки о семье
• «Весна, весна красная!…»
•  Волшебные сказки

3 класс

• Устное народное творчество
• Басни
• Произведения  А.С. Пушкина
• Стихи русских поэтов
• Произведения  Л.Н. Толстого
• Произведения  Н.А. Некрасова
• Произведения А.П. Чехова
• Сказки зарубежных писателей
• Стихи русских поэтов
• Произведения  Д.Н. Мамина-Сибиряка
• Произведения  А.И. Куприна
• Стихи С.А. Есенина
• Произведения К.Г. Паустовского
• Произведения  С.Я. Маршака
• Произведения  Л. Пантелеева
• Произведения  А.П. Гайдара
• Произведения  М.М. Пришвина
• Произведения зарубежных писателей

4 класс

• Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни
• Басни. Русские баснописцы
• Произведения В.А.Жуковского
• Произведения А.С.Пушкина
• Произведения М.Ю.Лермонтова
• Произведения П.П.Ершова
  Произведения В.М.Гаршина
• Произведения русских писателей о детях
• Произведения зарубежных писателей о детях
• В мире книг
• Произведения Л.Н.Толстого
• Стихи А.А.Блока
• Стихи К.Д.Бальмонта
• Произведения А.И.Куприна
• Стихи И.А.Бунина
• Произведения С.Я.Маршака
• Стихи Н.А.Заболоцкого
• Произведения о детях войны
• Стихи Н.М.Рубцова
• Произведения С.В.Михалкова
• Юмористические произведения
• Очерки
• Путешествия. Приключения. Фантастика

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
• Возможны и письменные работы — небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку».
• Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
• Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.
• Формы промежуточного, итогового контроля
  —    беседа;
  —    устный опрос;
  —    ответы на вопросы;
  —    составление рассказа, плана;
  —    работа по рабочей тетради;
  —    пересказ текста по плану, картинке;
  —    написание отзыва о прочитанном произведении по составленному плану;
  —    выразительное чтение по ролям;
  —    заучивание наизусть;
  —    самостоятельное чтение.
• Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).
• Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.
• Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования,  авторской программы «Математика» : программа: 1-4 классы / В. Н. Рудницкая.  — М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• Рудницкая В.Н. Математика: 1 класс. Учебник в 2 частях – М.: Вентана – Граф
• Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс. Учебник в 2 частях – М.: Вентана – Граф
• Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс. Учебник в 2 частях – М.: Вентана – Граф
• Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс. Учебник в 2 частях – М.: Вентана – Граф

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

• 1 класс — 4 часа в неделю, 132 часа в год.
• 2 класс — 4 часа в неделю, 136 часов в год.
• 3 класс — 4 часа в неделю, 136 часов в год.
• 4 класс — 4 часа в неделю, 136 часов в год.

ЦЕЛИ:

• обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
• предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
• умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
• реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

ЗАДАЧИ:

• создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
• обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;
• овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира;
• усвоение общего приема решения задач как универсального действия;
• умение выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий;
• использование измерительных и вычислительных умений и навыков.

Программы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
• Готовность и способность к саморазвитию.
• Сформированность мотивации к обучению.
• Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
• Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
• Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
• Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
• Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
• Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
• Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
• Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
• Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).
• Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
• Понимание причин неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
• Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
• Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
• Готовность слушать собеседника, вести диалог.
• Умение работать в информационной среде.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
• Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений.
• Владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике вели¬чины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры.
• Умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности);  представлять, анализировать и интерпретировать данные.
• Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты.
• С помощью учителя и самостоятельно: сравнивать и обобщать информацию, пред-ставленную в таблицах, на графиках и диаграммах.
• Переводить информацию из текстовой формы в табличную.

СОДЕРЖАНИЕ:

1 класс

• Подготовительный период
• Свойства сложения и вычитания
• Сложение и вычитание в пределах 10
• Сравнение чисел
• Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток
• Симметрия

2  класс

• Повторение пройденного в 1-м классе
• Луч. Числовой луч
• Единицы измерения длин
• Многоугольник
• Способы сложения и вычитания в пределах 100
• Периметр
• Окружность
• Таблица умножения и деления многозначных чисел
• Площадь фигуры
• Кратное сравнение
• Числовые выражения
• Прямой угол
• Прямоугольник
• Площадь прямоугольника
• Повторение

3 класс

• Числа от 100 до 1000
• Сравнение чисел. Знаки «<» и «>»
• Единицы длины: километр, миллиметр
• Ломаная
• Длина ломаной
• Единицы массы: килограмм, грамм
• Единица вместимости: литр
• Сложение в пределах 1000
• Вычитание в пределах 1000
• Сочетательное свойство сложения
• Сумма трёх и более слагаемых
• Сочетательное свойство умножения
• Произведение трёх и более множителей
• Симметрия на клетчатой бумаге
• Порядок выполнения действий в выражениях без скобок
• Порядок выполнения действий в выражениях со скобками
• Верные и неверные предложения (высказывания)
• Числовые равенства и неравенства
• Деление окружности на равные части
• Умножение суммы на число
• Умножение на 10 и на 100
• Умножение вида 50• 9,  200• 4
• Прямая
• Умножение на однозначное число
• Измерение времени
• Деление на 10 и на 100
• Нахождение однозначного частного
• Деление с остатком
• Деление на однозначное число
• Умножение вида 23•40
• Умножение на двузначное число
• Деление на двузначное число
• Повторение

4 класс

• Сложение и вычитание многозначных чисел
• Построение прямой
• Задачи на движение
• Координатный угол. Графики. Диаграммы. Таблицы
• Переместительное и сочетательное свойство сложения и умножения
• .Распределительные свойства умножения
• Умножение многозначных чисел
• Высказывания
• Деление многозначных чисел
• Уравнение
• Угол
• Повторение

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме.
• Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
• Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин .
• Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
• Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.
• Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения  программы по математике. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен».

Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования,  авторской программы :  Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова.  — М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х частях– М.: Вентана – Граф
• Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях– М.: Вентана – Граф
• Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х частях– М.: Вентана – Граф
• Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 4 класс. Учебник в 2-х частях– М.: Вентана – Граф

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

• 1 класс — 2 часа в неделю, 66 часов в год
• 2 класс — 2 часа в неделю, 68 часов в год
• 3 класс — 2 часа в неделю, 68 часов в год
• 4 класс — 2 часа в неделю, 68часов в год

ЦЕЛИ:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
  формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

ЗАДАЧИ:

• способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;
• способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;
• способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.

Программы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
  личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
• Формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры.
• Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения.
• Воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
• Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
• Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).
• Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
• Способность  в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
• Способность получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение), овладение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах.
• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в при¬роде и обществе;
  овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение).
•  Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
  расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

СОДЕРЖАНИЕ:

1 класс

• Введение. Что такое окружающий мир
• Мы – школьники
• Ты и здоровье
• Мы и вещи
• Родная  природа
• Родная страна

2 класс

• Введение. Что тебя окружает
• Кто ты такой
• Кто живет рядом с тобой
• Россия — твоя Родина
• Мы — жители Земли
• Повторение

3 класс

• Земля – наш общий дом
• Царство природы
• Наша Родина: от Руси до России
• Как люди жили в старину
• Как люди трудились в старину

4 класс

• Человек – живое существо (организм)
• Ты и твоё здоровье. Здоровье человека
•  Человек – часть природы
• Родная страна: от края до края
• Человек – творец культурных ценностей
• Человек – защитник своего Отечества
• Гражданин и государство

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
•  Оценка метапредметных результатов  проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.
•  В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события.
• Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
• Основная цель текущего опроса – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства).
• Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Обучающемуся предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
•  Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся 4 раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвёртой четверти учебного года.
• Опрос проводится в устной и в письменной форме.
• Устный опрос – это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).
•  Письменный опрос – это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель её – проверить, как идёт формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой ещё не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.
•  Контрольная работа используется при фронтальном, текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено.
• Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
• Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определено, что должен усвоить младший школьник к концу обучения.

Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования,  авторской программы Изобразительное искусство : программа: 1-4 классы / Л.Г. Савенковой,  Е.А. Ермолинской — М.: Вентана-Граф, 2014. (Начальная школа XXI века).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. М.: –Вентана – Граф
• Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. М.: –Вентана – Граф
• Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. М.: –Вентана – Граф
• Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник. М.: –Вентана – Граф

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

• 1 класс — 1 час в неделю, 33 часа в год
• 2 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год
• 3 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год
• 4 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год

ЦЕЛИ:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства;
• выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру;  освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

ЗАДАЧИ:

• формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
• формирование художественно- творческой активности школьника;
• овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Программы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
• Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению и истории других народов.
• Развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии.
  Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей.
• Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
• Развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.
• Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
• Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств,информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение.
• Формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог.
• Развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов.
• Развитие интереса к искусству разных стран и народов.
• Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.
• Развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах.
• Развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях полихудожественного  воспитания.
• Воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения.
• Формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объёмов, ритмов, композиционных решений и образов.
• Формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
• Формирование умения воспринимать изобразительное искусство и выражать своё отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
• Формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.

СОДЕРЖАНИЕ:

1 класс

• Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого
  в художественную форму
• Развитие фантазии и воображения
• Художественно-образное восприятие изобразительного
  искусства (музейная педагогика)

2 класс

• Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого
  в художественную форму
• Развитие фантазии и воображения
• Художественно-образное восприятие изобразительного искусства.

3 класс

• Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого
  в художественную форму
• Развитие фантазии и воображения
• Художественно-образное восприятие изобразительного искусства.

4 класс

• Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого
  в художественную форму
• Развитие фантазии и воображения
• Художественно-образное восприятие изобразительного искусства.

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• Вводятся уже все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
• Основная цель текущего опроса — проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства), анализ деятельности учителя и корректировка ее в том случае, если это необходимо.
• Текущий контроль проводится в период становления знаний умений школьника, а это происходит в разные сроки. В этот период ученик должен иметь право на ошибку, на подробный совместный с учителем и другими учениками анализ своих успехов, ошибок и неудач. Поэтому нецелесообразна поспешность, злоупотребление цифровой отрицательной оценкой, если умение еще не устоялось, а знание не сформировалось. Необходимо тщательно продумывать коллективную работу над ошибками. Текущий контроль может проводиться на каждом уроке в виде индивидуального опроса, выполнения заданий на карточках, тестовых упражнений и др. Для текущего контроля можно использовать упражнения, данные в рабочих тетрадях.
• Тематический контроль особенно целесообразно проводить на уроках окружающего мира. Это связано с особенностями этого вида контролирующей деятельности: ученику предоставляется возможность переделать, дополнить работу, исправить отметку, более тщательно подготовившись. То есть при тематическом контроле ученик получает возможность «закрыть» предыдущую отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
• Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени — четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся таким образом 4 раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
  Учитель систематически использует различные методы и формы организации опроса: устный, письменный (самостоятельные и контрольные работы), а также опрос тестового характера.
• Формы контроля уровня обученности:
  — викторины,
  -кроссворды,
  -отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ,
  — тестирование.
• Критерии и нормы оценки знаний обучающихся:
  Личностные планируемые результаты отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к изучаемой образовательной области, личностные качества, которые появляются и совершенствуются с помощью курса «Изобразительное искусство». Эти результаты не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу.
• Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
  Активность участия.
  Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
  Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
  Самостоятельность.
  Оригинальность суждений.
• Критерии и система оценки творческой работы:
  Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
  Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
  Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.
  Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования,  авторской программы:  Технология: программа: 1-4 классы / Лутцева Е.А.  — М.: Вентана-Граф, 2014. (Начальная школа XXI века).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• Лутцева Е.А. Технология. 1 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
• Лутцева Е.А. Технология. 2 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
• Лутцева Е.А. Технология. 3 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
• Лутцева Е.А. Технология. 4 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

• 1 класс — 1 час в неделю, 33 часа в год
• 2 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год
• 3 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год
• 4 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год

ЦЕЛИ:

• практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребёнка;
  становление социально значимых личностных качеств школьника;
• формирование системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

ЗАДАЧИ:

• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктивного мышления в частности);
• формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой как источника не только сырьевых ресурсов, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
• формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
• усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
  овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
• использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Программы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам.
• Проявлять интерес к историческим традициям своего края и России.
• Испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании.
• Принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.
• Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско — технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения.
  Самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).
• Коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты.
• Выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
• С помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет.
• Открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.
• Преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
• Учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать.
• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.
• Уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).
• Уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Знать характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства, о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
• Узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла.
• Соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
• Знать названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани).
• Читать простейший чертеж (эскиз) разверток.
• Знать простейшие способы достижения прочности конструкций.
• Уметь конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям.
• Изменять конструкцию изделия по заданным условиям.

СОДЕРЖАНИЕ:

1 класс

• Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
• Мир человеческих отношений
• Обобщенные технико-технологические знания и умения (практический опыт познания)
• Технология обработки бумаги
• Свойства бумаги, способы соединения
• Инструменты, механизмы, приспособления
• Основы графической грамоты
• Разметка деталей (по шаблону, сгибанием)
• Технология обработки ткани

2 класс

• Общекультурные и общетрудовые компетенции
  Основы культуры труда, самообслуживание
• Технология ручной обработки материалов.
  Элементы графической грамоты
• Конструирование и моделирование
• Использование информационных
  технологий (практика работы на компьютере)

3 класс

• Информация и ее преобразование
• Человек – строитель, созидатель, творец
• Конструирование и моделирование
• Преобразование энергии сил природы

4 класс

• Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
• Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
• Конструирование и моделирование
• Использование информационных технологий

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• Основная цель текущего опроса — проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства ), анализ деятельности учителя и корректировка ее в том случае, если это необходимо.
• Текущий контроль проводится в период становления знаний умений школьника, а это происходит в разные сроки. В этот период ученик должен иметь право на ошибку, на подробный совместный с учителем и другими учениками анализ своих успехов, ошибок и неудач. Поэтому нецелесообразна поспешность, злоупотребление цифровой отрицательной оценкой, если умение еще не устоялось, а знание не сформировалось. Необходимо тщательно продумывать коллективную работу над ошибками. Текущий контроль может проводиться на каждом уроке в виде индивидуального опроса, выполнения заданий на карточках, тестовых упражнений и др. Для текущего контроля можно использовать упражнения, данные в рабочих тетрадях.
• Тематический контроль особенно целесообразно проводить на уроках технологии. Это связано с особенностями этого вида контролирующей деятельности: ученику предоставляется возможность переделать, дополнить работу, исправить отметку, более тщательно подготовившись. То есть при тематическом контроле ученик получает возможность «закрыть» предыдущую отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
• Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени — четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся таким образом 4 раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
• Учитель систематически использует различные методы и формы организации опроса: устный, письменный (самостоятельные и контрольные работы), а также опрос тестового характера.
  Устный опрос — это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос), очень важно продумать вопросы к беседе, которые проверят не столько способность учеников запоминать и воспроизводить текст (правило, образец), сколько уровень осознанности полученных знаний, умение их применять в нестандартной ситуации.
• Письменный опрос — это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10–15 минут. Цель ее: проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. Основное значение этих работ в том, что учитель вовремя может скорректировать процесс обучения и помочь учащимся устранить возникшие трудности.

Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования, программы Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. И. Ляха. 1—4 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций / В. И. Лях. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2016.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• 1 класс  Лях В.И. Физическая культура. 1 — 4 класс. Учебник. М.: Просвещение.
• 2 класс  Лях В.И. Физическая культура. 1 — 4 класс. Учебник. М.: Просвещение.
• 3 класс  Лях В.И. Физическая культура. 1 — 4 класс. Учебник. М.: Просвещение.
• 4 класс  Лях В.И. Физическая культура. 1 — 4 класс. Учебник. М.: Просвещение.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

• 1 класс — 3 часа в неделю, 99 часов в год.
• 2 класс — 3 часа в неделю, 102 часа в год.
• 3 класс — 3 часа в неделю, 102 часа в год.
• 4 класс — 3 часа в неделю, 102 часа в год.

ЦЕЛИ:

• формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья;
• оптимизации трудовой деятельности;
• организации активного отдыха.

ЗАДАЧИ:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, сна¬рядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.Программы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• формирование чувства гордости за свою Родину, российский  народ  и  историю  России,  осознание  своей  этнической     и национальной  принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других  народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный  смысл   учения,   принятие   и   освоение   социальной   роли обучающего;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной   отзывчивости,   понимания   и  сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми   в   разных   социальных   ситуациях,   умение   не  создавать конфликты и находить выходы из спорных   ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои  поступки  на  основе  представлений  о  нравственных      нормах, социальной справедливости и  свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной  деятельности,  поиска  средств  её   осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать   учебные   действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• определять наиболее эффективные  способы  достижения результата;
• определение  общей  цели  и  путей  её  достижения;
• умение договариваться  о  распределении  функций  и  ролей  в совместной деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность   конструктивно   разрешать конфликты  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях  объектов,  процессов  и  явлений  действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и  процессами.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• формирование первоначальных представлений о значении физической  культуры  для  укрепления  здоровья  человека  (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и   социализации;
• овладение умениями организовывать  здоровьесберегающую   жизнедеятельность   (режим   дня,   утренняя   зарядка,  оздоровительные мероприятия, подвижные игры);
• формирование навыка систематического наблюдения за своим   физическим   состоянием,   величиной   физических   нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

СОДЕРЖАНИЕ:

1 класс

• Знания о физической культуре — в процессе урока

· Легкая атлетика

· Гимнастика с элементами акробатики

· Подвижные игры на основе спортивных игр

· Кроссовая подготовка

· Развитие двигательных качеств

• Подвижные игры

2 класс

• Знания о физической культуре — в процессе урока

· Легкая атлетика

· Гимнастика с элементами акробатики

· Подвижные игры на основе спортивных игр

· Кроссовая подготовка

· Развитие двигательных качеств

• Подвижные игры

3 класс

• Знания о физической культуре — в процессе урока

· Легкая атлетика

· Гимнастика с элементами акробатики

· Подвижные игры на основе спортивных игр

· Кроссовая подготовка

· Развитие двигательных качеств

• Подвижные игры

4 класс

• Знания о физической культуре — в процессе урока

· Легкая атлетика

· Гимнастика с элементами акробатики

· Подвижные игры на основе спортивных игр

· Кроссовая подготовка

· Развитие двигательных качеств

· Подвижные игры

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• Внутренняя  оценка предметных и метапредметных  результатов  обучающихся включает в себя стартовое,  текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое) оценивание.
• Предметом стартового оценивания, которое проводится в начале каждого учебного года, является определение остаточных знаний и умений обучающихся относительно  прошедшего  учебного года, позволяющего организовать эффективно процесс повторения и  определить эффекты от  обучения за прошлый учебный год.
• Формы  стартового оценивания: сдача нормативов
  Предметом текущего (формирующего) оценивания  является  операциональный  состав предметных способов действия и универсальные учебные действия для определения проблем и трудностей в освоении  предметных способов действия и УУД и планирования  работы по ликвидации возникших  проблем и трудностей.
• Формы  текущего оценивания: персонифицированные мониторинговые исследования, уровневые итоговые контрольные работы по физической культуре,  включающие проверку сформированности базового уровня (оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник  научится») и повышенного уровня оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник получит возможность научиться», проектные и исследовательские работы
• Предметом  промежуточного (итогового) оценивания на конец учебного  года является уровень освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия,  а  также  УУД.
• Формы промежуточной (итоговой) аттестации: типовые задания по оценке личностных результатов, итоговые проверочные работы по предмету физическая культура, сдача нормативов

 Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования, программы  Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы. Усачева В.О., Школяр Л.В. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2014

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• 1 класс — Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
• 2 класс — Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
• 3 класс — Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
• 4 класс — Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

• 1 класс — 1 час в неделю, 33 часа в год.
• 2 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год.
• 3 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год.
• 4 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год.

ЦЕЛЬ:

• воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры , где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

ЗАДАЧИ:

• Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека-творца.
• Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
• Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта-человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
• Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.
• Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
• Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
• Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
• Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.Программы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• Формирование основ национальных ценностей российского общества;
• Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;
• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;
• Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постановленной задачей и условиями её реализации% определять наиболее эффективные способы решения;
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и  практических задач;
• Активное использование речевых средств и средств информационных  и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка», в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии;
• Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
• Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, в импровизации.

СОДЕРЖАНИЕ:

1 класс

• Истоки возникновения музыки.  Жанры музыки
• Содержание и формы бытования музыки
• Язык музыки

2 класс

• Всеобщее в жизни и в музыке
• Музыка – искусство интонируемого смысла
• Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа
• Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа

3 класс

• Характерные черты русской музыки
• Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» — русской интонационности
• Истоки русского классического романса
• Композиторская музыка для церкви
• Народная профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре

4 класс

• Многоцветие музыкальной картины мира
• Музыка мира сквозь призму русской классики
• Музыкальное общение без границ
• Искусство слышать музыку

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания, инсценирование песен, творческие работы
• По предмету «Музыка» в 1 — 3 классах контрольные и практические работы не предусмотрены. Проверка и контроль знаний проводится в виде уроков — концертов, в 4 классе – тестовые работы.

В рамках данного учебного предмета по выбору родителей (законных представителей) обучающихся изучаются:
•    Основы светской этики
•    Основы мировых религиозных культур
•    Основы православной культуры
Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования, программы  Основы  духовно- нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики». Программы 4-5 классы. А.Я. Данилюк — М.: Просвещение, 2014.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• Данилюк А. Я. Основы светской этики. 4-5 класс. М.: Просвещение
• Беглов Е. В., Саплина. Основы мировых религиозных культур. 4-5 класс. М.: Просвещение
• Кураев а. В. Основы православной культуры. 4-5 класс. ФГОС. М.: Просвещение

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

• 4 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год.

ЦЕЛЬ:

• Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

ЗАДАЧИ:

• Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию.
• Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.
• Знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур и светской этики, основами православной культуры.
• Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных основ в жизни человекПрограммы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого;
• объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими;
• самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях;
• чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• самостоятельно формулировать цели урока  и учебную задачу после предварительного обсуждения;
• совместно с учителем составлять план решения проблемы;
• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг;
• отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов;
• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок );
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
• доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
• слушать других людей, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения;
• договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям
  (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим);
• излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества;
• знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России;
• устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях;
• проявлять уважение к любой вере или к отсутствию её (за исключением тоталитарных сект, направленных на разрушение и подавление личности);
• осознавать сходство некоторых важных духовно-нравственных оснований разных религий при их существенных отличиях;
• строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
• делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него;
• осознавать разницу между «внутренней искренней верой» и «внешним обрядоверием»;
• на самом простом уровне различать традиционные религии и тоталитарные секты.

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• Основной формой контроля учащихся являются опросы, беседы, проверка рабочих тетрадей, тестирование, подготовка и презентация проекта. По предмету отметки не выставляются.
• Формы контроля и возможные варианты его проведения:
  индивидуальный контроль (контроль учителем):
  — устный опрос,
  — домашняя работа (поисковая, творческая),
  — самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная; эвристическая).
• Критериями оценки учебно-воспитательных результатов изучения являются критерий факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из предъявленного материала) и критерий деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полученными знаниями, предпочитает и преимущественно проводит).
• Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.